La Educación de Adultos y la Misión Sucre

Educación de Adultos es una unidad y una diversidad al mismo tiempo. Es una, porque ya hace mucho tiempo que se está de acuerdo en afirmar que los adultos se educan de manera diferente a los niños, por la sencilla razón que, cuando se aproximan al conocimiento, lo hacen a partir de su propia experiencia.

De manera tal, que los conocimientos que tratan de adquirir los integran a conocimientos anteriores que han surgido de una práctica determinada. En cambio, los niños no tienen esa práctica y por lo tanto su educación es diferente a la del adulto. Esta constatación básica le exige a la Educación de Adultos priorizar la acción y la práctica.

Paulo Freire (1997), planteaba el rompimiento de la Educación Bancaria, este tipo de educación establecía por ejemplo que el estudiante era una especie de Banco en el cual el docente depositaba la información para luego retirársela por medio de exámenes y así nuevamente quedaría vacío.

En este sentido, cabe destacar las palabras de este insigne educador Freire (1970), en su libro Pedagogía del Oprimido, “Nadie educa a nadie y nadie aprende solo, los hombres (mujeres) aprendemos mediatizados por el mundo” (p,124), aunque se debe señalar, que si se ve desde un enfoque histórico social, no se puede negar o minimizar el trabajo del docente dentro del enfoque de educación de adultos, ya que este juega un papel muy importante en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Es importante y comprensible, porque obliga a pensar un método nuevo de enseñanza para los adultos, por lo tanto, se pensó en formas pertinentes de enseñar a personas mayores en contextos sociales, políticos y económicos muy concretos.

Este nuevo enfoque de enseñanza, propone por ejemplo metodologías ajustadas a las necesidades e intereses de aprendizaje de los adultos asignando valor primordial al conjunto de experiencias acumuladas; esta   filosofía supone una actitud de vida, más que un recetario de comportamientos cerrados. En fin, la educación de adultos constituye una respuesta al quehacer general del hombre adulto.

Por tanto, el concepto de educación de adultos irá definiéndose de acuerdo al campo de acción que vaya a trabajarse. Cabe mencionar que si bien es cierto, que se consideró generalmente dirigida a la atención de personas mayores, lo cierto es que en la actualidad por los propios problemas sociales existentes. Estimular las motivaciones en el hombre es función de la educación de adultos. Es misión de la actividad andragógica.

El hombre para sobrevivir debe siempre sumar, no restar, ni dividir sino multiplicar su acervo cultural, científico y técnico. El punto de vista cultural, profesional y social es la confrontación de la experiencia de los adultos, del que educa y del que es educado. Es lo que sabe, lo que ha vivido, lo que ha hecho, lo que siente.

En la actividad andragógica, desaparece la diferencia marcada entre educador y educando. Ambos son adultos con experiencias, igualados en el proceso dinámico de la sociedad.  El tradicional concepto de uno que enseña y otro que aprende, uno que sabe y otro que ignora, teóricamente deja de existir en la actividad andragógica para traducirse en una acción recíproca, donde muchas veces el profesor es el que aprende, y el estudiante es el que enseña y organiza su propio aprendizaje.

Educación de Adultos y la Misión Sucre

En el caso Venezolano, gran cantidad de hombres y mujeres de su población no sabía leer ni escribir, otros, no habían podido culminar la educación básica; igualmente en el bachillerato, unos habían empezado pero no lo culminaron y otros ni siquiera lo habían empezado; así mismo con la educación superior.

Apegados a uno de los argumentos legales de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV,1999) en cuanto a educación artículo 103 , donde se establece que: todos tienen derecho a la educación, pero esto, no es entendido por el Estado en el solo desarrollo de contenidos formales correspondientes a los diseños oficiales que proporcionan los  Ministerios del Poder Popular para la Educación y el Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior, sino más bien comprende acciones educativas tendientes a una formación integral del individuo, sin descuidar, por supuesto, el desarrollo intelectual y moral del sujeto.

La Misión Sucre, (2004), orientada a:

Facilitar la incorporación y prosecución de estudios en la educación superior, de todos los bachilleres que a pesar de sus legítimas aspiraciones y plenos derechos no fueron admitidos en ninguna institución de la educación superior oficial, en correspondencia con el mandato constitucional de garantizar el derecho a la educación de todos los venezolanos (p.25).

El objetivo primordial de la Misión Sucre, es consolidar y conformar una red de todas aquellas instancias, instituciones y factores vinculados a la educación superior, que resuelva el ingreso universitario, mediante la generación de nuevos espacios y creación de nuevas modalidades de estudios convencionales, con una filosofía humanista, mediante el concepto de la municipalización y la universalización de la educación universitaria.

Dentro del plan extraordinario de la Misión Sucre, como parte del perfeccionamiento de los programas de formación que se ofrecen municipalizados, el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria (MPPEU), el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) y la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV), todos aúnan esfuerzos y establecen sinergias con otras instituciones para la concreción de un nuevo proyecto de formación de educadores, que por su alcance y fundamentos se ha denominado “Programa Nacional de Formación de Educadores” (PNFE).

Constituye un modelo innovador, dinámico e interactivo, para la formación de un educador, que bajo la interacción de un enfoque dialéctico, desarrolle sus potencialidades, de forma integral e integrando las necesidades de su ambiente escolar y de la comunidad a sus aprendizajes, en correspondencia con los ámbitos particulares de la diversidad geográfica de lanación” (PNFE, 2006).

Referencias

Constitución. (1999). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, 36.860 (Extraordinaria), Diciembre 30,1999

Freire, P. (1970). Pedagogía del Oprimido. México, DF: Siglo Veintiuno Editores, S.A.

Ministerio de Educación Superior y Ministerio de Educación y Deporte (2006).

“Orientaciones para la Evaluación”. Programa Nacional de Formación de Educadores. I Trayecto Formación Inicial. Nº 2

Misión Sucre (2004), Compendio Documental Básica. Caracas, 16 de julio

Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) (2004) Curso Básico Educación Superior para el Desarrollo Endógeno Caracas. Venezuela

Elaborado por Licenciada. Oscadi Tovar

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